1、外語(yǔ)教育：不強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，重在語(yǔ)言表達(dá)、溝通。交際的功能是第一位。

2、經(jīng)常使用字典和語(yǔ)法指南。隨身攜帶一本小英文字典，當(dāng)你看到一個(gè)新字時(shí)就去查閱它，想想這個(gè)字，然后去用它，在你的心中，在一個(gè)句子里。

3、拋棄所有文學(xué)、語(yǔ)法和章法的限制。

4、如文中有詞匯、語(yǔ)法錯(cuò)誤或不地道用法，望路過(guò)的朋友不吝賜教，在此謝過(guò)先。

5、他一再重復(fù)的錯(cuò)誤在于對(duì)語(yǔ)法的一知半解。

6、西方重視語(yǔ)言，重視語(yǔ)法。中國(guó)人不重視，覺(jué)得語(yǔ)言之前的東西像內(nèi)心的體驗(yàn)、感覺(jué)、情感最重要，那些東西是不可言說(shuō)的。西方哲學(xué)家當(dāng)然也有這種傾向，認(rèn)為不可言說(shuō)的東西是很重要的，但他們畢竟把可以言說(shuō)的東西規(guī)范化了。

7、忽視了語(yǔ)法的作用，片面強(qiáng)調(diào)機(jī)械模仿和記憶，結(jié)果造成囫圇吞棗，死記硬背，不能舉一反三，觸類旁通。

8、長(zhǎng)期以來(lái)我們僅僅關(guān)注對(duì)被動(dòng)句語(yǔ)法形式的教學(xué)，卻忽視了它獨(dú)特的語(yǔ)用功能。

9、撒謊者可能用詞混淆，聲音輕，而且句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法的使用也相當(dāng)混亂。簡(jiǎn)而言之，他語(yǔ)焉不詳不知所云。

10、鄰居的同學(xué)口口聲聲說(shuō)學(xué)語(yǔ)法，卻不動(dòng)手去練，想學(xué)好語(yǔ)法談何容易！

11、要把幾種相近但又有所區(qū)別的語(yǔ)法現(xiàn)象劃分清楚。

12、有時(shí)，行文并沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，但你會(huì)覺(jué)得并不是很地道。

13、考查同學(xué)們對(duì)語(yǔ)法、修辭等知識(shí)的綜合運(yùn)用，要求同學(xué)們根據(jù)不同的語(yǔ)境和要求，寫(xiě)出與例句內(nèi)容和形式相同或相近、意義上有密切關(guān)聯(lián)的句子。

14、短期精煉串講，強(qiáng)化初高中英語(yǔ)語(yǔ)法，使學(xué)生能系統(tǒng)的掌握大綱要求的語(yǔ)法要點(diǎn)，迅速提升考試成績(jī)。

15、本文是晉語(yǔ)區(qū)昔陽(yáng)方言描寫(xiě)語(yǔ)法的一部分，主要從詞法方面描寫(xiě)和分析昔陽(yáng)方言中較有特色的語(yǔ)法現(xiàn)象。

16、本文旨在證明領(lǐng)屬框架及其語(yǔ)法體現(xiàn)關(guān)系的概括性和共享性。

17、韓國(guó)語(yǔ)是黏著語(yǔ)，所以主要依靠語(yǔ)尾和助詞等來(lái)表現(xiàn)語(yǔ)法關(guān)系。

18、英語(yǔ)時(shí)態(tài)在語(yǔ)法書(shū)籍里均辟專章論述，然而，在關(guān)于英漢翻譯的書(shū)籍中卻很少論述時(shí)態(tài)的處理方法.

19、英語(yǔ)條件式在傳統(tǒng)語(yǔ)法里是從真實(shí)值和邏輯的角度去分類研究的，在語(yǔ)用學(xué)里則是從言語(yǔ)行為、言語(yǔ)元表征的角度來(lái)加以研究。

20、別和別人比，和自己比就行了，天知道你每天進(jìn)步一點(diǎn)，你一年會(huì)是什么樣子？十年會(huì)是什么樣子。只是你能不能堅(jiān)持每天進(jìn)步一點(diǎn)。想學(xué)英語(yǔ)？你只需要每天記住一個(gè)單詞，一個(gè)語(yǔ)法就行了。十年時(shí)間你似乎可以當(dāng)專家了。

21、我希望本文能幫助一些讀者走出自己熟悉的安樂(lè)窩，了解一點(diǎn)新的語(yǔ)法和編程范型。

22、作家的這種賦予主要表現(xiàn)在：回到語(yǔ)言的原意中去，在語(yǔ)音上開(kāi)掘情感要素，在詞匯上推陳出新，在語(yǔ)法上不落窠臼等各個(gè)方面。

23、愛(ài)情的數(shù)學(xué)，沒(méi)有奇偶交替，只有成雙成對(duì)；愛(ài)情的力學(xué)，沒(méi)有正負(fù)相抵，只有萬(wàn)有引力；愛(ài)情的語(yǔ)法，沒(méi)有第三人稱，只有我和你。七夕節(jié)，真愛(ài)最無(wú)敵！

24、關(guān)于漢語(yǔ)被動(dòng)句的第二語(yǔ)言習(xí)得研究，現(xiàn)有的研究主要是關(guān)于被動(dòng)句的語(yǔ)法形式的習(xí)得，關(guān)于被動(dòng)句語(yǔ)用功能的習(xí)得還不多見(jiàn)。

25、它的結(jié)構(gòu)形式既有民族色彩的慣用特點(diǎn)，又有相當(dāng)靈活的分析性，正如漢語(yǔ)一樣，并非處處受其語(yǔ)法一板一眼機(jī)械地限制住。

26、它們可能沒(méi)有動(dòng)詞、名詞和過(guò)去分詞，但是鳥(niǎo)類挑戰(zhàn)只有人類演化出語(yǔ)法規(guī)則這一觀念。

27、她表示，她的團(tuán)隊(duì)注意到非英語(yǔ)母語(yǔ)人士在幾個(gè)方面改變著標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)語(yǔ)法。

28、在思想縝密性中，記憶力發(fā)達(dá)的修女比那些有病癥者得分高出百分之二十，但在語(yǔ)法分?jǐn)?shù)中，這兩者卻沒(méi)有差別。

29、說(shuō)來(lái)可悲，這個(gè)調(diào)查項(xiàng)目的結(jié)果大多是些低級(jí)的發(fā)現(xiàn)：事實(shí)性的錯(cuò)誤、拼寫(xiě)錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤以及很多令人撓頭的困惑：讀者究竟想要什么呢？

30、固定表達(dá)可以分為固定詞組和固定格式兩種形式，二者具有的語(yǔ)法特點(diǎn)和教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)密切相關(guān)。

31、第二章和第三章主要從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的角度來(lái)分析寧津方言詞匯的語(yǔ)法特點(diǎn)與演變規(guī)律，是全文的重點(diǎn)所在。

32、理論化的語(yǔ)法講解晦澀難懂，難以記住，要想運(yùn)用就更難了。

33、它與語(yǔ)法的設(shè)計(jì)和聲學(xué)環(huán)境的用戶。

34、本文對(duì)比系統(tǒng)功能語(yǔ)法與俄羅斯語(yǔ)篇理論，探尋語(yǔ)篇分析的可操作模式。

35、查詢編譯過(guò)程中，將從語(yǔ)法和語(yǔ)義上分析輸入語(yǔ)句。

36、變換分析可以分化句法同構(gòu)的語(yǔ)法形式。

37、本文著重描寫(xiě)“來(lái)”作副詞和介詞的語(yǔ)法、語(yǔ)義特點(diǎn)，并探討其語(yǔ)法化途經(jīng)。

38、他的父母是英國(guó)人，但把他生在了尼日利亞，維文的童年在南非，英國(guó)和澳大利亞度過(guò)。他在諾克斯語(yǔ)法學(xué)校發(fā)現(xiàn)了戲劇這個(gè)東西然后在nida得到了進(jìn)一步的訓(xùn)練。

39、你無(wú)須每天寫(xiě)日記，而且你的八年級(jí)語(yǔ)法老師也不會(huì)去檢查你的語(yǔ)法錯(cuò)誤和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

40、領(lǐng)屬范疇是現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法研究中一個(gè)重要的課題.

41、語(yǔ)言本身的語(yǔ)法要極端簡(jiǎn)單扼要.

42、比如，多選選擇完形填空有時(shí)只用來(lái)測(cè)試學(xué)生的詞匯和語(yǔ)法能力。

43、當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等等已經(jīng)改變了許多縮略語(yǔ)，甚至句法和語(yǔ)法都受到了影響，不過(guò)我覺(jué)得這非常讓人開(kāi)心，也很聰明。

44、正話反說(shuō)，褒貶錯(cuò)位，能產(chǎn)生極佳的表達(dá)效果，這是“反語(yǔ)法”。

45、遵守語(yǔ)法規(guī)則不意味著就可以把郵件寫(xiě)得又臭又長(zhǎng)。

46、實(shí)際上，這本書(shū)是英語(yǔ)語(yǔ)法的圣杯。

47、他說(shuō)，口語(yǔ)化當(dāng)然很好，但是語(yǔ)法與拼寫(xiě)也很重要。

48、用郵件寫(xiě)出一封成功的自薦信與手寫(xiě)自薦信同樣需要以下技巧：專業(yè)的，正確的語(yǔ)法和拼寫(xiě)，重要的是要正確的運(yùn)用它們。

49、形式語(yǔ)言有嚴(yán)格的語(yǔ)法規(guī)則。

50、又因?yàn)?em>語(yǔ)法所迫，總得在陰陽(yáng)性中選一個(gè)歸屬，于是陰陽(yáng)人是陽(yáng)性的，而猶豫不決是陰性。