1、高職不如高薪，高薪不如高壽，高壽不如高興。

2、這些要求對(duì)于高職高專(zhuān)類(lèi)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，限于其所學(xué)知識(shí)的程度，幾乎沒(méi)有推陳出新的可能，只能照搬前人的經(jīng)驗(yàn)，這樣在畢業(yè)設(shè)計(jì)中只能是照貓畫(huà)虎，甚至是抄襲，根本達(dá)不到預(yù)期的目的。

3、在加大懲處力度的同時(shí)，必須提高職務(wù)犯罪成本，減少權(quán)力尋租獲利空間，使那些想腐敗者不敢為一些小利而自毀前程或放棄更大的利益，迫使其不敢越雷池一步。

4、這位身居高職的人物手握對(duì)眾多人口的生殺予奪大權(quán)。

5、還有一些高職院校所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)，要么憑主觀臆斷閉門(mén)造車(chē)，要么依據(jù)社會(huì)上一般流行的專(zhuān)業(yè)類(lèi)別與專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)進(jìn)行開(kāi)發(fā)與設(shè)置，以致專(zhuān)業(yè)雷同或大同小異，這是導(dǎo)致高職專(zhuān)業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)脫節(jié)的一個(gè)重要原因。

6、摘要高職教育要培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的、職業(yè)技能型、應(yīng)用型人才，沒(méi)有懂一線實(shí)用技術(shù)技能的“雙師型”教師，猶如紙上談兵。

7、它通過(guò)限制具有吸引力的高職位的數(shù)量來(lái)誘惑每一名員工，甚至是最有自知之明的員工也會(huì)為之動(dòng)心，想方設(shè)法地得到提升。

8、高職院校體育教育專(zhuān)業(yè)，是專(zhuān)科層次的學(xué)歷教育，培養(yǎng)面向基層中小學(xué)或社區(qū)體育指導(dǎo)員的體育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)門(mén)人才，不能等同于體育院校本科的人才培養(yǎng)規(guī)格。

9、高職專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)具有商貿(mào)知識(shí)的應(yīng)用型外語(yǔ)人才。

10、高校擴(kuò)招之后，高職生成為一個(gè)龐大的特殊群體，他們給高職院校學(xué)生教育和管理工作帶來(lái)了難度。

11、實(shí)踐教學(xué)是高職高專(zhuān)院校實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的橋梁.

12、在羅馬，教宗本篤十六世任命女性出掌教廷高職位，這是前所未有的。

13、結(jié)果顯示，“五位一體”辦學(xué)模式對(duì)提高高職教育質(zhì)量具有積極意義。

14、要強(qiáng)化高職院校的理論建設(shè)、制度建設(shè)、規(guī)劃建設(shè)和人才建設(shè)，提升高職學(xué)院的整體實(shí)力。

15、分析了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合在湖南高職教育培養(yǎng)高職人才的現(xiàn)狀.

16、高職院校必須面向農(nóng)村辦學(xué)，為新農(nóng)村建設(shè)提供人才支持和教育服務(wù)。

17、兒科的三位醫(yī)生都是有副高職稱(chēng)的專(zhuān)家.

18、公司擁有資產(chǎn)總值近三億元，職工800余人，擁有中高職稱(chēng)的技術(shù)人員40余人，擁有大專(zhuān)以上學(xué)歷的職工200余人。

19、文中探討和講述了根據(jù)高職教育的教學(xué)特點(diǎn)和市場(chǎng)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向開(kāi)發(fā)汽車(chē)運(yùn)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程。

20、這次，日本政界最高職位的權(quán)力危機(jī)大大縮短了間歇期，距離新首相就任尚不足六周就發(fā)作了。

21、基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的高職教育要落實(shí)到高職學(xué)生本身，健全的工作實(shí)踐及其相關(guān)活動(dòng)是高職生的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)。

22、考慮到教育層次及學(xué)制的限制，應(yīng)將法學(xué)高職教育的培養(yǎng)方向定位于法律職業(yè)中的中低級(jí)職位。

23、教育行政主管部門(mén)不能期望著一個(gè)工程結(jié)束，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量就會(huì)發(fā)生什么質(zhì)的飛躍，而對(duì)于高職學(xué)校來(lái)說(shuō)，也絕不能因?yàn)樽约簱碛辛四撤N牌子而沾沾自喜，甚至自欺欺人。

24、自從“雙師型”教師這一概念于上世紀(jì)90年代第一次提出來(lái)以后，其在師資步隊(duì)中的比例成為評(píng)價(jià)和評(píng)估高職院校辦學(xué)水平的一項(xiàng)主要指標(biāo)。

25、孔繁禮先生是個(gè)無(wú)冕學(xué)者，長(zhǎng)期守望在中學(xué)講臺(tái)，至今年近八十連起碼的“中教高職”都沒(méi)有。

26、從汽車(chē)制造與裝配技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才供求關(guān)系分析，尋找解決高職畢業(yè)生在汽車(chē)整車(chē)廠工作穩(wěn)定性下降的辦法。

27、高等職業(yè)技術(shù)教育作為高等教育的重要組成部分，在華夏大地迅猛發(fā)展。珠算教育在高職教育中至關(guān)重要。

28、本文集中闡述了北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院的高職人才培養(yǎng)特色。

29、以大臺(tái)北地區(qū)高中、高職及專(zhuān)科共713人為研究對(duì)象。

30、運(yùn)用圖式理論，采用“自上而下”和“自下而上”的方式，來(lái)提高高職生的英語(yǔ)閱讀能力。

31、“三證換一證”制度是一種高職學(xué)生畢業(yè)質(zhì)量控制制度，是“雙證書(shū)”制度的延伸。

32、頂崗實(shí)習(xí)是高職院校工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)高技能人才的重要途徑，也是學(xué)生將理論知識(shí)在實(shí)踐中檢驗(yàn)的重要途徑。

33、根據(jù)筆者多年金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐，文中論述了廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院從中專(zhuān)學(xué)校升為高職高專(zhuān)院校后對(duì)金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法進(jìn)行的改革性探索與實(shí)踐。

34、針對(duì)目前高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)教材中存在的問(wèn)題，提出了高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)教材立體化開(kāi)發(fā)的一些舉措。

35、如何緊貼市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)出適合倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)需求的高素質(zhì)技能人才，成為高職院校物流管理等相關(guān)專(zhuān)業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)。

36、本文通過(guò)中介語(yǔ)分析和錯(cuò)誤分析的方法，描述中國(guó)高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的非謂語(yǔ)動(dòng)詞的錯(cuò)誤特征。

37、那些部門(mén)主要領(lǐng)導(dǎo)和之上職務(wù)的，我們了解到，他們的餐費(fèi)預(yù)算是55元，但是副部級(jí)和更高職稱(chēng)的官員，他們70元每人。

38、在高職院校的班級(jí)管理中，班委建設(shè)極為重要。

39、高職高專(zhuān)畢業(yè)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面與普通本科畢業(yè)生有所區(qū)別，應(yīng)具有特殊的素質(zhì)要求。

40、高職院校如何培養(yǎng)出高技能復(fù)合型人才，具備一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍是關(guān)鍵，所以努力打造一支過(guò)得硬的“雙師型”教師隊(duì)伍已成當(dāng)務(wù)之急。

41、本文結(jié)合淮北衛(wèi)生學(xué)校三年制高職教育中多媒體技術(shù)在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課上應(yīng)用，對(duì)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中廣泛使用進(jìn)行探討分析。

42、在五年一貫制的高職教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，跨文化意識(shí)的引入顯示出特別的必要性與可行性。

43、高職生是一個(gè)比較特殊的群體，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面有其自身的特點(diǎn)。

44、分析了違章行為的成因、危害及治理等。闡述了如何進(jìn)行安全培訓(xùn)教育、提高職工的安全意識(shí)及加強(qiáng)安全生產(chǎn)管理。

45、本文從實(shí)際出發(fā)，對(duì)高職數(shù)據(jù)庫(kù)vf的教學(xué)模式進(jìn)行了改革性的嘗試。

46、但目前高職生出現(xiàn)的一些思想行為特點(diǎn)，卻不利于思政課教學(xué)。

47、本專(zhuān)業(yè)是高職高專(zhuān)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革校級(jí)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè).

48、對(duì)遼寧省與外省部分高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的情況進(jìn)行了比較，分析了其共同之處與不同之處.

49、闡述了實(shí)現(xiàn)高職院校的辦學(xué)理念，必須要有一套完整、系統(tǒng)的教學(xué)改革措施、切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及集知識(shí)、能力、素質(zhì)一體化的實(shí)訓(xùn)基地。

50、高職院校涉外專(zhuān)業(yè)的外語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生就業(yè)能力之間，存在著互相影響、互相促進(jìn)的聯(lián)動(dòng)性。